Как пишется слово съешьте с мягким знаком или без

Мягкий знак после шипящих: правила и исключения

Слово “продашь” пишется в соответствии с правилами орфографии русского “ч”, “ш”, “щ” пишется мягкий знак: съешь, нарисуешь, читаешь, пишешь. 2) Ь как «мягкий знак» (его второе название), т.е. знак для обозначения Потому что нужно знать, где Ь пишется, где нет, а где пишется другой знак – Ъ. В конце съешь, готовьте В конце слова после шипящих. Информация о правописании слова съешь и его грамматических формах. Правильное ударная гласная выделена знаком ударения «́». ударение.

«Продашь» как пишется правильно слово?

Скажем сразу, что в двуполушарных учебниках гораздо больше орфограмм, чем полагается по стандартной программе. Для этого существует серьезная причина. Дело в том, что именно в лет у ребенка наблюдается бурный взрыв фантазии, воображения, творческой активности, которую можно и нужно перевести, в частности, в активность речевую.

Судя по наблюдениям психологов над нашими детьми, у них совершенно отсутствует барьер перед письменной формой изложения мыслей. Больше того, они проявляют инициативу выполнять альтернативные задания именно в письменной форме "Хотим писать! Однако огромное количество заданий по развитию речи предполагают знание более или менее достаточного числа орфограмм. Иначе на пути взлета фантазии и творческого вдохновения каждую секунду будет возникать преграда: Когда ты и в самом деле ничего не знаешь, кроме жи-ши, ча-ща, мягкого знака да еще, может быть, безударной гласной в корне, то спотыкаешься на каждом слове и вынужден обращаться к взрослым за помощью.

Именно поэтому уже в первом классе мы "проходим" с ребятами очень много "взрослых" орфограмм. Когда и как изучать его с ребенком? Что вы почувствовали сейчас, прочитав эти слова - орфографическое правило? Какое полузабытое ощущение вспомнили? Можно ли вообще любить правила? И можно ли сделать так, чтобы их полюбили наши ученики? Для этого прежде всего не нужно делать некоторых вещей — например, создавать у ребенка установку на механическое и даже логическое дословное запоминание их текстового выражения.

Установка должна быть на понимание смысла. Очень желательна и другая установка - на способность выразить, передать воспринятый смысл своими словами. Именно это мы подразумеваем, когда предлагаем ребенку рассказать правило. И наконец, третья установка: На то оно и правило: Оно создается его визуальным, а иногда и аудиальным представлением. Оттого, что сегодня черные рамки во многих учебниках сменились голубыми или оранжевыми цветные лучше, чем черные, безусловно!

Мы попытались вдохнуть в каждое правило жизнь, а это значит, что мы индивидуализировали правила: Для каждого из них существует свой способ представления, своя форма выражения орфографического смысла.

И очень часто это не одна форма, а сразу несколько: Как вы думаете, если одно правило, один смысл выразить через все эти формы, какую из них первой воспримет сознание ребенка? Ну конечно, он ничего не прочтет, пока не рассмотрит картинку. Его внимание будет притянуто к ней, будто магнитом. Правое полушарие даст мощный импульс. Иногда это и самом деле ключик - в самом прямом смысле слова, вот такой: Это один из компонентов мозаики, из которой складывается правило о -тся и -ться в глаголах.

Другие элементы мозаики - это стихи и схемы. В орфографическом стихотворении стихотворение-правило обязательно должны быть ключевые слова, в которых концентрированно выражена самая суть: Правил проще нет на свете: Что в вопросе - то в ответе! Схема в первом классе вот такая: А во втором классе, когда уже известны формы глагола, вот такая: Проще говоря, совокупность картинок, схем и словесных образов помогает понять и усвоить правило.

Если вы сопоставите теперь друг с другом стихотворные строчки словесный образкартинку с ключиком и схемы, то увидите, как действует прием наложения, совмещения. Это и дает в результате "объемное видение", "стереоскопический эффект".

Обратите заодно внимание на вторую схему. Она предлагает два "ключика" к правилу, а не один: Альтернативность - это всегда хорошо, всегда развивает. Итак, логический момент в орфографических правилах реализуется обычно одним или двумя из трех вариантов: Основание может быть любым: Оно легкое уже потому, что не имеет ни одного исключения. Предлагая для изучения очередное правило, необходимо убрать все лишнее, а лишнего бывает так много!

Лишние условия выбора написания, лишние термины. Одно цельное правило, не имеющее, как мы сказали, ни одного исключения, психологически и методически совершенно необоснованно разбито на три трудных, которые разнесены по времени изучения! Я ребенок, мне семь лет или восемь, или девять. Что я должен думать?

Значит, в какой-то другой форме не нужно писать мягкий знак! Само собой, изучать орфограмму в этом случае я могу не раньше третьего класса, когда по стандартной программе будет тема "Спряжение глагола". В другом параграфе, на другом уроке мне сообщат, что "мягкий знак после шипящих пишется еще в одной глагольной форме - в неопределенной форме глагола". Теперь я должен, перебирая все известные мне формы, иметь в виду еще и. А ; не распространяется эта рекомендация, как видим, только на согласный перед м, мягкость которого все-таки обозначается, что необходимо оценить как орфограмму.

В устной речи обнаруживается тенденция твердо произносить даже переднеязычные согласные перед губными - мягкими и твердыми: Следствие этого - устранение буквы ь даже из состава тех слов, где она нормативна. Как уже говорилось выше, такая ошибка отражает нарушение произносительных норм и не может рассматриваться как собственно орфографическая.

При правильно организованной работе над произношением использование буквы ь поможет устранить этот недочет речи и письма, ведь с помощью ь поддерживается истинное фонемное качество звука. Вот почему графическая функция буквы ь в подобной ситуации не только не утрачивается, а, наоборот, заметно актуализируется. В условиях звукового тождества финалей форм типа встаньте - о банте, выньте - винтик, бросьте - росте, взвесьте - вместе знаки ь - ь- используются как парные, и выбор одного из них должен быть дополнительно обоснован.

Такое наблюдение было сделано М. Ушаковым, который эмпирически выявил важную закономерность: Вот почему пишущему достаточно помнить только, что после мягких согласных перед ними буква ь пишется, а не перед ними -.

Как Правильно Писать Слово: Идешь Или Идеш. Почему?

Указание на буквы б, г, к, м иногда даже включают в формулировку действующего правила[] []. Пишущему достаточно увидеть, что эти звуки не перед б, г, к, м, и на этом основании он отказывается от буквы ь после. Правда, особого внимания потребуют в этом случае слова типа избе, низменность, фашизме, седмица, тминный, где буква ь не пишется перед б, м, хотя согласный перед ними возможен в слове и как мягкий см.

Основание выбора знака оно не проясняет, разграничение ь - ь- как графограмм и орфограмм не стимулирует. Таковы они после буквы л Неупотребление буквы ь - типологически полнокровная орфограмма: Отказ от буквы ь оказывает добрую услугу активному в современном языке процессу сохранения твердости согласных перед мягким: Во многих словах запрет на замену твердого согласного мягким воспринимается уже как норма. Устранение ассимилятивной мягкости заметно сужает границы данного варианта орфограммы.

Иной характер имеет употребление буквы ь перед другим мягким согласным. Чаще всего нормативной признается здесь нулевая графема.

Как пишется слово «девчонка» и какого рода слово «шампунь»

Поскольку данная орфограмма возникла из необходимости правильно обозначать звук в слабой позиции, она примыкает к орфограммам 1-го типологического класса, но остается собственно графической по своему содержанию, ведь формирует ее конкуренция парных знаков. Текст для самоконтроля Напишите правильно, объясняя устно, принудительно или избирательно употребляется ь или его отсутствие.

Живая Русская Грамота

Подготовьте устное рассуждение на тему: Составьте перечень псевдоорфограмм, возникших вследствие недоучета функциональной роли знаков ь - ь. Лекции по русскому языку Лекция и Россия docx 0. Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Русский язык как первоэлемент великой русской литературы. Параллельно-рекурсивные методы выполнения вейвлет-преобразования в задачах обработки дискретных сигналов Нго Кыу Фук Диссертация на соискание ученой степени кандидата физико-математических наук.

ВВЕДЕНИЕ Вейвлет-преобразование wavelet transformation в настоящее время Психосемантические особенности восприятия визуальных объектов на примере анализа восприятия печатной рекламы парфюмерии Папантиму Мария Аргириосовна Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук.

Социальные преобразования в России х годов послужили импульсом к расширению границ предметной области отечественной социальной психологии. Функционирование банковской системы рф Яковлев С. Лекция и Россия docx 0. РФ Ответы к госэкзамену Россия docx 0.